現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)歷加技能成為評(píng)判一個(gè)人是否是人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此很多人在平時(shí)學(xué)習(xí)工作之余還會(huì)參加各種各樣的培訓(xùn)課程，有些甚至于留學(xué)海外求 學(xué)。因此以教育培訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)的企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。如何更加方便快速的為眾多客戶提供一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù)，成為教育培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)吸引客戶的重要手段。 客戶眾多不便于統(tǒng)一管理：一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的客戶可能有數(shù)萬(wàn)人之多，每個(gè)客戶的信息又各不相同。并且這么龐大的客戶資源往往分散在不同人員手中，造成了客 戶信息不完整，無(wú)法針對(duì)客戶提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)也面臨著客戶流失的風(fēng)險(xiǎn)。

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基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論開展建構(gòu)教學(xué)，首要條件是學(xué)生作為認(rèn)知的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，因此必須明確學(xué)生的問(wèn)題和任務(wù)，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自，提供能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，正是迎合了這種需要，給予學(xué)習(xí)者一個(gè)具有生動(dòng)性、豐富性的真實(shí)情境，同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)也是意義建構(gòu)的必要前提，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用, 因此要組建一個(gè)追趕時(shí)空和地域的群體，這點(diǎn)是通過(guò)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的異步非實(shí)時(shí)通信的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如：電子郵件、公告版等。學(xué)生在教師的組織下針對(duì)某一主體進(jìn)行協(xié)作會(huì)話，共同建立起學(xué)習(xí)群體，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)習(xí)者）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)相應(yīng)的提供了友好的界面，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；提供圖文聲并茂的多重感官綜合；提供超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)。這樣才有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系，終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
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