網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計受諸多因素的影響，但究其成敗的關(guān)鍵在于能否對學(xué)習內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習情境設(shè)計、學(xué)習資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的總體性把握。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實施工作中，應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容以及課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律達到一致性和協(xié)調(diào)性，采用科學(xué)有效的學(xué)習評價機制，對學(xué)程進行有效地把控，這對于整個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)有著十分重要的意義。
　　 在建構(gòu)學(xué)習理論的下我們設(shè)計并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，課程主要用于高等學(xué)校計算機的課學(xué)習。并結(jié)合視頻、音頻處理技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課程。

評價體系設(shè)計
　　評價是評價者對評價對象進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上獲得有關(guān)客體屬性的描述，進而對客體做出價值判斷的活動。學(xué)習的評定應(yīng)基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習者進步的學(xué)習過程以及教師所采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習環(huán)境。[3]評價的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習者的需求和自身情況的變化來進行教學(xué)設(shè)計,通過對教學(xué)策略的改進和進一步的完善,使學(xué)習者通過建構(gòu)性學(xué)習獲得持續(xù)進步?；诮?gòu)教學(xué)觀的評價，在網(wǎng)絡(luò)課程中，要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習過程中學(xué)習者不斷出現(xiàn)的問題，分析其成因并進行糾正，以便達到及時改進的目的，既是幫助學(xué)習者也幫助教師完善網(wǎng)絡(luò)課程的工作。因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在不同階段安排一系列的問題對學(xué)習者進行測驗和考核，以便達到上述目的。形成性評價作為一個調(diào)控手段是必不可少的，但終結(jié)性評價對于既定目標的實現(xiàn)程度提供教學(xué)參考的依據(jù)。兩者的結(jié)合使用其根本目的在于促進網(wǎng)絡(luò)課程的良性循環(huán)發(fā)展。

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