基于建構(gòu)教學理論，網(wǎng)絡課程采用的表現(xiàn)形式要符合學習者的認知心理，知識的呈現(xiàn)形式要具有層次性和系統(tǒng)性。導航的設(shè)計，既要使課程的能夠有機的結(jié)合，又讓學習者學習時不會迷航。基于這樣的考慮，在對課程的頁面設(shè)計上采用了樹形折疊式菜單，樹形菜單對每一個的知識點都進行了有效的安排。該導航方式給學習者以極大的靈活性，有效地避免了學習者面對信息的海洋的盲目性和無序性。

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其次，在課堂上挖掘?qū)W生潛能。作為教師必須在創(chuàng)新上下功夫，自覺地把教學與教研結(jié)合起來，爭取讓每個學生敢說，敢做，鼓勵學生大膽想象。比如在講消費者的合法權(quán)益受法律保護這一內(nèi)容時，啟發(fā)學生想象假冒劣質(zhì)產(chǎn)品的危害性，生產(chǎn)者提供給你的商品應該符合哪些條件，你購買過假冒偽劣商品么，面對這些情況你是怎樣做的?學生自覺加入到學習中，也有助于保護自己的合法權(quán)益。愛因斯坦說過，想象力比知識更加重要,因為知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，想象力是科學研究中的實在因素。因此，課堂教學應該鼓勵學生的大膽想象，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

教學評價與教學反饋
通過教學平臺編寫考試試題、安排考試、在線批改試題、在線統(tǒng)計成績等對教學進行及時的評價，通過在線BBS、在線答疑等與學生進行交流，了解教學的效果，及時改進教學。
目前，在高校中有個普遍的現(xiàn)象是：任課教師與學生除了在課堂上和一門課僅有的幾次答疑時間之外，學生很少與教師交流，特別是公共課的中的教師與學生更是如此。網(wǎng)絡教學平臺建成之后，師生可以通過網(wǎng)絡解決師生時間與空間上的距離，師生之間可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行實時和非實時交流。
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