創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要每一位老師去積極探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學(xué)行為。教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，似乎已經(jīng)成為教學(xué)法則，結(jié)果是老師講得天花欲墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)努力將創(chuàng)新的教育方式運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生為中心，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師或教材為中心束縛，其發(fā)展不但有明確的方向，而且以一定的理論基礎(chǔ)作為。隨著人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來(lái)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支建構(gòu)學(xué)習(xí)理論逐漸流行。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素。學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境及社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)體系中恰好體現(xiàn)了這四點(diǎn)，成為建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。

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