運(yùn)行也具有一定的穩(wěn)定性
　　對于一個(gè)大型的網(wǎng)校而言，他們在運(yùn)行的過程當(dāng)中必須要注重自身形象的提升，所以在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)候，必須要開發(fā)出穩(wěn)定性較強(qiáng)的系統(tǒng)，這樣在使用的時(shí)候才不容易出現(xiàn)癱瘓或其他的一些不良情況，從而不容易在用戶心目中留下不良印象，這樣才有利于網(wǎng)校的發(fā)展。

教育資源存儲(chǔ)與共享
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成之后，可以把學(xué)校現(xiàn)有的語音、視頻、圖像、文字、動(dòng)畫、多媒體課件等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公共數(shù)據(jù)庫中，師生們可以共享公共數(shù)據(jù)庫中的教育資源；同時(shí)教師可以在自己的空間中存放個(gè)人的教學(xué)資源，以供自己上課時(shí)使用。學(xué)生也可以在個(gè)人空間中存放自己學(xué)習(xí)時(shí)需要的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程在線測試評估系統(tǒng)是根據(jù)課程內(nèi)容，按知識(shí)點(diǎn)、難度等分類編入的,學(xué)生可以按照內(nèi)容進(jìn)行自我測驗(yàn)，測試自己的學(xué)習(xí)效果。這類似與形成性評價(jià)方式。在測驗(yàn)中,我們根據(jù)學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問題，如果學(xué)習(xí)者做出正確的回答，說明學(xué)習(xí)者已掌握所學(xué)內(nèi)容退出系統(tǒng)；反之，系統(tǒng)會(huì)做出相關(guān)的提示，以便使學(xué)習(xí)者針對該問題能從另一角度去解答，直到學(xué)習(xí)者給出正確。在本課程學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，系統(tǒng)給出了單元測試、期中測試和期末測試對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。這相當(dāng)于終結(jié)性評價(jià)。通過學(xué)習(xí)者的自我測驗(yàn),能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)情況和存在問題,有效地幫助自我進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)也有助于教師了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度,以便更好地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。通過以上的評價(jià)方式，既可以使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體把握，又可以有針對性地對不熟練的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一種綜合的學(xué)習(xí)能力，并且對網(wǎng)絡(luò)課程能有更為深入的了解。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
　　由于當(dāng)下的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用場景復(fù)雜且多變，這就對開發(fā)人員提出了更高的要求，既要以用戶體驗(yàn)為準(zhǔn)，還要設(shè)計(jì)出應(yīng)用于不同的業(yè)務(wù)場景，如大班課、小班課、雙師教學(xué)、1V1教學(xué)等，而且擴(kuò)展性強(qiáng)，稍微一改動(dòng)，就能變身為專為企業(yè)提供培訓(xùn)的在線培訓(xùn)系統(tǒng)，一體兩用。
http://m.gzqunrong.com