評價體系設(shè)計
　　評價是評價者對評價對象進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上獲得有關(guān)客體屬性的描述，進(jìn)而對客體做出價值判斷的活動。學(xué)習(xí)的評定應(yīng)基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程以及教師所采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]評價的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和自身情況的變化來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過對教學(xué)策略的改進(jìn)和進(jìn)一步的完善,使學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)獲得持續(xù)進(jìn)步?；诮?gòu)教學(xué)觀的評價，在網(wǎng)絡(luò)課程中，要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不斷出現(xiàn)的問題，分析其成因并進(jìn)行糾正，以便達(dá)到及時改進(jìn)的目的，既是幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師完善網(wǎng)絡(luò)課程的工作。因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在不同階段安排一系列的問題對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測驗(yàn)和考核，以便達(dá)到上述目的。形成性評價作為一個調(diào)控手段是*的，但終結(jié)性評價對于既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度提供教學(xué)參考的依據(jù)。兩者的結(jié)合使用其根本目的在于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的良性循環(huán)發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育界面UI設(shè)計
　　除了我們上面提到的交互功能外，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的界面設(shè)計和風(fēng)格也是提升用戶體驗(yàn)非常重要的因素之一。如果想要在眾多遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中達(dá)到“脫穎而出”的效果，那么在界面的UI設(shè)計上，還需要多下功夫。

首先，創(chuàng)新教師的觀念。新課程中教師將從知識的傳授者的角色中解放出來，應(yīng)該從奏者過渡到伴奏者，許多教師把自己看成了主體，結(jié)果學(xué)生在接受知識的過程中，不善于參與，不積極思考。所以教師再也不能把傳授知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師只有改變自己是主講的觀念，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生也主動參與進(jìn)來真正成為學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)入題目
支持多種題型導(dǎo)入，上傳文檔、批量導(dǎo)入、在線編輯，三種錄題方式自由選擇
創(chuàng)建試卷
批量導(dǎo)入題庫，選擇創(chuàng)建試卷類型，設(shè)置考試前、考試中、考試后的規(guī)則
發(fā)布考試
通過微信掃碼或分享鏈接發(fā)布考試
統(tǒng)計分析
在線考試系統(tǒng)后臺一鍵生成多維度考試分析數(shù)據(jù)
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