我們對信息社會的教育提出了更高的要求：
    1) 具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質的要求顯的猶為迫切。
    2) 培養(yǎng)的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那里學點知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。
    3) 具備完善的教育體系。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。
    4) 教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優(yōu)化，使學習者可以、地接受教育。

在線學習平臺和教育領域在過去十年中極大地改變了新技術，如在線學習創(chuàng)作軟件和學習管理人員系統(tǒng)的出現(xiàn)。它已成為刻不容緩的教員和教育工作者，以了解這些新的網(wǎng)絡學習發(fā)展，在訂單使用該技術以提高他們的教學方法。

遠程教育系統(tǒng)架構設計
　　由于當下的遠程教育系統(tǒng)應用場景復雜且多變，這就對開發(fā)人員提出了更高的要求，既要以用戶體驗為準，還要設計出應用于不同的業(yè)務場景，如大班課、小班課、雙師教學、1V1教學等，而且擴展性強，稍微一改動，就能變身為專為企業(yè)提供培訓的在線培訓系統(tǒng)，一體兩用。

提供的學習體驗，絕不僅僅是視頻瀏覽。不僅有大綱、書簽、自動上次播放、收藏、贊、分享等功能，還有自動匯集相關資料、重點提醒、自動提問、分支選擇、同步播放等功能
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