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微信公眾平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高等教育的意義
　　有利于開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
　　現(xiàn)在各種課余活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益豐富，在圖書館和教室集中學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，由于攜帶不方便，利用課本、筆記以及web網(wǎng)絡(luò)課程等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)帶來了一定的不便。根據(jù)騰訊公司網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，目前已有超過 3 億人使用微信軟件，其中占60%以上；在使用微信的中，有將近50%的每天使用微信超過1 h，微信現(xiàn)在已經(jīng)是主要的通訊和軟件[2]。教師通過微信公眾平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主查詢教學(xué)資料和常見問題，提出個(gè)性化的問題并推送給教師。教師更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠通過微信軟件及時(shí)推送給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息提醒，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生使用微信軟件對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過微信平臺(tái)關(guān)注學(xué)校相關(guān)的微信網(wǎng)絡(luò)課程，選擇感興趣的課程進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，在對(duì)課程有一定了解基礎(chǔ)上再通過web網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或選課進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)?？梢姡梦⑿啪W(wǎng)絡(luò)課程可以方便學(xué)生利用課余零碎時(shí)間加強(qiáng)對(duì)已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和對(duì)未學(xué)課程的了解，有利于學(xué)生提高時(shí)間利用效率和學(xué)習(xí)興趣。

由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)在我國(guó)還處于新興事物，無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步研究、開發(fā)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的建設(shè)會(huì)逐步趨向于完善，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)也必將成為人們?cè)谖磥砩鐣?huì)中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與開發(fā)
　　建構(gòu)學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)情境的建構(gòu),學(xué)是離不開一定的情境的，知識(shí)也總是在一定的情境中才有意義。只有把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。脫離情境的教學(xué)必然是枯燥無味的，而且這種抽象的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，需要將問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建?；诖嗽瓌t網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)具體包括導(dǎo)航設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和交互情境設(shè)計(jì)。
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