評價體系設(shè)計
　　評價是評價者對評價對象進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上獲得有關(guān)客體屬性的描述，進而對客體做出價值判斷的活動。學(xué)習(xí)的評定應(yīng)基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進步的學(xué)習(xí)過程以及教師所采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]評價的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和自身情況的變化來進行教學(xué)設(shè)計,通過對教學(xué)策略的改進和進一步的完善,使學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)獲得持續(xù)進步?；诮?gòu)教學(xué)觀的評價，在網(wǎng)絡(luò)課程中，要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不斷出現(xiàn)的問題，分析其成因并進行糾正，以便達到及時改進的目的，既是幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師完善網(wǎng)絡(luò)課程的工作。因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在不同階段安排一系列的問題對學(xué)習(xí)者進行測驗和考核，以便達到上述目的。形成性評價作為一個調(diào)控手段是必不可少的，但終結(jié)性評價對于既定目標的實現(xiàn)程度提供教學(xué)參考的依據(jù)。兩者的結(jié)合使用其根本目的在于促進網(wǎng)絡(luò)課程的良性循環(huán)發(fā)展。

創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)是一個長期的實踐過程，需要每一位老師去積極探索，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。長期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學(xué)行為。教師講授知識，學(xué)生接受知識，似乎已經(jīng)成為教學(xué)法則，結(jié)果是老師講得天花欲墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。針對這種狀況，教師應(yīng)努力將創(chuàng)新的教育方式運用于課堂教學(xué)之中。

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