教學(xué)評價與教學(xué)反饋
通過教學(xué)平臺編寫考試試題、安排考試、在線批改試題、在線統(tǒng)計成績等對教學(xué)進(jìn)行及時的評價，通過在線BBS、在線答疑等與學(xué)生進(jìn)行交流，了解教學(xué)的效果，及時改進(jìn)教學(xué)。
目前，在高校中有個普遍的現(xiàn)象是：任課教師與學(xué)生除了在課堂上和一門課僅有的幾次答疑時間之外，學(xué)生很少與教師交流，特別是公共課的中的教師與學(xué)生更是如此。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成之后，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決師生時間與空間上的距離，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行實時和非實時交流。

教育資源存儲與共享
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成之后，可以把學(xué)?，F(xiàn)有的語音、視頻、圖像、文字、動畫、多媒體課件等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)平臺的公共數(shù)據(jù)庫中，師生們可以共享公共數(shù)據(jù)庫中的教育資源；同時教師可以在自己的空間中存放個人的教學(xué)資源，以供自己上課時使用。學(xué)生也可以在個人空間中存放自己學(xué)習(xí)時需要的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)范性及適應(yīng)性
　　《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范》V1.0， 規(guī)范學(xué)習(xí)資源主要考慮兩個方面：一是規(guī)范學(xué)習(xí)資源的描述方式，以便于學(xué)習(xí)資源的搜索、使用；二是規(guī)范學(xué)習(xí)資源的打包格式，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的重用性、可移植性與操作平臺的無關(guān)性。
　　遠(yuǎn)程教育中的學(xué)員需要有計算機(jī)軟硬件環(huán)境的支持。操作系統(tǒng)版本的高低直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)和獲得材料的速度，無形之中屏蔽了學(xué)員和教學(xué)者的交流。以數(shù)字化圖像、音頻和電影片段等為載體的網(wǎng)絡(luò)課程，同樣也受網(wǎng)速和內(nèi)存容量的影響，由于下載速度比文本耗時，學(xué)員硬件的優(yōu)劣就顯而易見。因此，在設(shè)計制作之前，應(yīng)考慮學(xué)員可獲得的小的軟硬件之比。

設(shè)置教學(xué)環(huán)境導(dǎo)航。微信公眾平臺網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于微信公眾平臺相對比較固定的模板，不可能像傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程在一個頁面內(nèi)展示整個網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系。但利用微信公眾平臺自定義菜單功能和自動回復(fù)功能設(shè)置教學(xué)導(dǎo)航環(huán)境可以有效管理教學(xué)資源，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。微信公眾平臺的“自定義菜單”功能，可以在公眾平臺主頁面設(shè)置3個導(dǎo)航菜單，在導(dǎo)航菜單下還可以進(jìn)一步建立多個子菜單，教師將不同的教學(xué)內(nèi)容放在子菜單下，方便學(xué)員查找教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程。利用自動回復(fù)模塊中的關(guān)鍵詞回復(fù)功能，教師對課程內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行定義，學(xué)員通過輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，在平臺上找到對應(yīng)的圖文信息，在移動設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在作者建立的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)微信課程平臺上，要學(xué)習(xí)課程“第二章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，學(xué)員可以通過導(dǎo)航菜單“講稿”，選擇“第二章 生物結(jié)構(gòu)”子菜單；也可以輸入關(guān)鍵詞“第二章”或“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)”。這兩種方式系統(tǒng)均可彈出“第二章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)” 的圖文信息。
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